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享受读书之乐的方法

  发布时间:2011-08-30 10:47:25


    没有问得太浅这回事,但愚蠢的问题却不胜枚举。求学的一个重要目的,是要学?#35009;?#38382;题是愚蠢的或是多余的。若不发问,很难学得其中奥妙。

    在本文中,我要谈的是为知识而读书的方法,不是为考试而读书的方法。为知识而读书可?#22253;?#21161;考试,但为考试而读书却未必可助知识的增长。知识是读书的目的;考试只是一个方法。我可在四个大前提下给大家建议一些实用的读书方法,若能习惯运用,不但可以减轻考试的压力,对更重要的知识投资会事半功倍。

    以理解代替记忆

    很多人知道明白了的课文比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆——理解是记忆的代替。?#32771;?#29702;论不仅难记得准;当需要应用时,?#32771;?#30340;理论根本无济于事。明白了理论的基本概念及含意,你会突然觉得你的记忆力如有神助。道理简单:明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度,也有不同的准确性。理解愈深愈准确,记忆愈清楚,而应用起来就愈能得心应手。所以读书要贯通——理论上的不同重点的连带关系要明白;要彻底——概念或原则的演变要清楚。

    在这些方面要有显著的进步易如反掌,不需多花时间,只要能改掉一些读书时的坏习惯,一年内会判若两人。在此,我以在校读书的学生为例。

    第一个坏习惯,就是上课时“狂”抄笔记。笔记是次要,甚至是可有可无的。这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点:听讲时抄笔记?#20013;?#22826;大!将不明白的抄下来,忽略了要专心理解讲者的要点,?#35980;?#20607;失。

    我肯定这是?#35805;?#39321;港学生的坏习惯。例如好几次我刻意将颇明显的错误写在黑板上,数百学生竟无一发觉,只知低头忙将错误抄在笔记本上。笔记有两个用途:一是将要点记录下来。如果觉得只记要点?#19981;?#24341;起?#20013;模?#23601;应放弃笔记。明白了讲者的内容是不会在几天之内忘记的。很多讲者的数据在书本上可以找到,而书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别在于,前者是活的,后者是死的,上课主要是学习老师的思想?#35780;?#26041;法;二是在课堂上听不懂的,如果同学太多不便发问,可用笔记写下不明之处,课后问老师或同学。换言之,用笔记记下不明白的要比记下明白的重要。

    第二个坏习惯,?#21069;?#35838;程内的每个课题分开读,而忽略了课题与课题之间的关系,理解就因而无法融会贯通。为了应付考试,学生将每一个课题分开读,?#32771;牽?#19968;见试题,不管问?#35009;矗?#21482;要是似乎与某课题有关,就“大开水喉”,希望?#30333;病?#20013;。这是第二个坏习惯最明显的例子。

    改这个坏习惯,要在读完某一个课题,或书中的某一章,或章中可以独立的某一节之后,花点时间去细想节与节、章与章,或课题与课题之间的关系。能稍知这些必有的连带关系,理解的增长一日千里。这是因为在任何一个学术的范围内,人类所知的根本不多。?#25351;?#24320;来读会觉得是多而难记;连贯起来,要知要记的就少得多了。任何学术都是从几个单元的基础互辅而成,然后带动千变万化的应用。学得愈精,所知的就愈基本。忽略了课题之间的连贯性,不得其门而入。

    第三个坏习惯,主要指大学生,选课的时候,只想选较容易的或讲课动听的老师。其实定?#22235;?#19968;系之后,选课应以老师学问的渊博为准则,其他都不重要。跟一个高手学习,得其十之一二,远胜跟一个平庸的人学得十之八九。这是因为在任何一门学术里面分开的各种科目,必定殊?#23601;?#24402;。理解力的增长是要知其同,而不是要求其异。老师没有相当本领,不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。

    思想集中才?#34892;?#36259;

    我们知道自?#27827;行?#36259;的科目会读得较好,但兴趣是不容易培养出来的。思想要在科目上集中才能产生兴趣,可以培养出来的是集中的能力。任何科目,不管跟你的兴趣相差多远,只要你能对之集中思想,兴趣?#20174;?#28982;而生。

    对着书本几小时却心不在焉,比不上几十分钟的全神贯注。认为读书时间不够的人是因为不够集中注意力。就是读大学,?#21051;?#35838;后能思想集中两三小时足矣。要培养集中力很简单。第一,分配时间——读书的时间不需多,但要连贯。明知会被打扰的时间就不要读书?#22351;?#20108;,不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”可加强读书时的集中力?#22351;?#19977;,读书时若觉得稍为勉强,应索性不读而?#21364;?#36739;有心情的时候——厌书是大忌。

    只要能集中,读书所需的时间是很少的。将一只手表放在书桌上。先看手表,然后开始读书或做功课。若你发觉能常常在三十分钟内完全不记得手表的存在,你的集中力已?#34892;?#25104;。能?#30475;?#35835;书时完全忘记外物一小时以上,不用担心你的集中力。

    提?#26102;?#22238;答重要

    很多人有不懂之处却不敢向别人提问,是怕别人认为他问得太浅或太蠢,令人发笑。但学而不问,不是真正的学习。发问的第一个?#24179;?#23450;律是要脸皮厚!就算问题再?#24120;?#19981;明白的就要问;无论任何人,只要能给你答案,都可以?#30465;?#20174;来没有问题是太浅的。正相反,学术上有很多重要的发现是由几个浅之又浅的问题问出来的。学术的发展往往靠盲拳打死老师傅。很多学者要教书,因为年轻学生提出的浅问题,往往是知道得多的人不能提出的。没有问得太浅这回事,但愚蠢的问题却不胜枚举。求学的一个重要目的,是要学?#35009;?#38382;题是愚蠢的或是多余的。若不发问,很难学得其中奥妙。

    在学校里,老师因为学生多而不能给每个学生很多时间。认真的学生要在发问前先做准备工夫。这工夫是求学的一个重要过程。孔子说得好:“知之为知之,不知为不知,是知也!”要分清楚“知”与“不知”,最容易是做发问前的准备工夫。这准备工夫大?#24459;?#26377;三个步骤:

    第一,问题可分三类——是?#35009;础?#20026;?#35009;础?#24590;样办。学生要先判断问题是哪一类。第一类问的是事实?#22351;?#20108;类问的是理论?#22351;?#19977;类问的是方法。问题一经断定是哪一类,学生会知道自己的“不知”是在哪方面,可免却混淆。如果要问的多过一类,要把问题以类分开。这一分就可显出自己的“不知”所在?#22351;?#20108;,要尽量把问题加上特性。换言之,要问的一点愈尖愈好?#22351;?#19977;,在问老师之前,学生要先问答案是否可以轻易地在书本上找到。若然,就不应花老师的时间。大?#24459;希?#29992;以上的步骤发问,答案通常自己可以找到。还要问老师的话,你发问前的准备工作会使他觉得你是孺子可教。

    书分三读抓重点

    ?#34892;?#20154;读书时,坐下来对着书本,拿起尺,用颜色笔加底线及其他强调记号。读了一遍,行行都有记号,这是毁书,不是读书。书要分三读。第一读是快读,读大意,但求知?#28010;?#35835;的一章究竟是关于?#35009;?#38382;题。快读就是翻书,跳读,读字而不读全句,务求得到一个大概的印象。翻得惯了,速度可以快得惊人。读大意,快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读,读细节,务求明白内容。在这第二读中,不明白的地方可用铅笔在页旁打问号,但其他底线或记号皆不用。第三读是选读,读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的,因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。需要先经两读的主要原因,是没有经过一快一慢的读,重点很容易会选错。

    在阅读时,选择书本是极其重要的。好的书或文章应该重读又重读;平凡的一次快读足够。研究院的一流学生,选读物的时间往往比读书的时间多。虽然以上建议的读书方法着重于大学生,但读书的道理是相通的,也适合大多数人。若读书之人花一定的时间去养成这些读书的习惯,你会发觉读书之乐,难以为外人道也。(本文摘自《法制日报》) 

    作者简介:张五常,国?#25163;?#21517;经济学家,新制度经济学和?#25191;?#20135;权经济学的创始人之一。1935年生于香港,毕业于美国加州大学经济系,获博士学位,1969年其《佃农理论》的博士论文轰动西方经济学界。1982年至2000年任香港大学教授、经济金融学院院长。1997年张五常教授当选为美国西部经济学会会长,这是第一?#38382;?#20104;美国本土之外的经济学家。代表作有《卖桔者言》《中国的前途》?#23545;?#35770;中国》等等。

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文章出处:228    


 

 

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